O jogo do contrário em avaliação

Código: 9788587063977
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Neste livro, Jussara Hoffmann traz  conceitos básicos da concepção mediadora em termos do acompanhamento individual aos alunos. Fazer o jogo do contrário é tentar organizar a prática avaliativa de forma diferente do que sempre se fez. Não é mais possível avaliar os alunos de forma padronizada, insiste a autora, com orientações iguais para todos. É preciso observar um por um, mesmo numa sala de aula com muitos alunos. Para ajudar o professor nesse sentido, a autora organiza o processo avaliativo em três tempos: observação, reflexão e mediação, trazendo fundamentos teóricos e exemplos de alunos com dificuldades que conseguiram superá-las graças ao atendimento individualizado de professores. Traz também exemplos de avanços em avaliação da aprendizagem em outros países, como na Finlândia, que passou a valorizar sobretudo o acompanhamento de cada aluno pelos professores e o planejamento de novas estratégias pedagógicas, promovendo oportunidades dignas de aprendizagem a todos os estudantes. 


Apresentação

Parte 1
Entre claros e escuros da avaliação


Avaliação formativa ou avaliação mediadora?
Processo subjetivo e multidimensional
Uma ação em três tempos
Uma concepção formativa e mediadora
As contribuições de Piaget e Vygotsky
O papel mediador do professor

Aprender ou não aprender?
Com que critérios avaliamos?
Leituras positivas e negativas
O aprender sem complementos
Evolução e conjunto das aprendizagens
O aprender e o desejo de aprender

Respeitar ou valorizar as diferenças?
Cuidados especiais
Uma pedagogia do contágio

Quantidade ou qualidade em avaliação?
Qualidade e aprendizagem: conceitos multidimensionais
Da observação à ação reflexiva: relatórios e dossiês
Relatórios: compreender e compartilhar histórias de vida
Relatórios: do pensar ao agir na formação docente

Parte 2
O jogo do contrário em avaliação


O jogo do contrário em avaliação
Observar aluno por aluno
Os "difíceis" estudos de caso
Avaliação mediadora em três tempos

Tempo de admiração: conhecer para justificar o "não sido" ou compreender para promover oportunidades?
O princípio de compreender
O exercício do aprendizado do olhar
O compartilhamento do olhar avaliativo
A multidimensionalidade do olhar
E o que se admira afinal dos e nos alunos?
A perigosa prioridade às questões atitudinais
Valoração objetiva e subjetiva: um olhar em ação
Autoavaliação: um olhar que “realiza” o próprio aluno
Conselhos de classe: compreender para encaminhar?

Tempo de reflexão: corrigir tarefas
ou interpretar manifestações de aprendizagem?

Interpreta-se para compreender
Tempo de reflexão: entrelaçando olhares
O cenário avaliativo
As relações afetivas
A prática avaliativa mediadora
Análise dos avanços e necessidades percebidas
Um olhar avaliativo reflexivo
A qualidade dos instrumentos de avaliação
O tempo de reflexão e a dimensão do sensível

Tempo de reconstrução: avaliar para
aprovar e reprovar ou formar para vida?

A experiência dos países que avançaram
Finlândia: a leitura em primeiro lugar
Malásia: diversidade e multidimensionalidade
Experiências em avaliação mediadora no país
Relatos de estudos de casos
Sobre o inédito-viável


Jussara Hoffmann
17 cm x 25 cm
10ª ed. 144 p

 
 

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